第十一章 寻仇剧本杀（1/1）
吉时在易文翰的办公室里看完了整个剧本杀的过程，虽然是根据玩家们的叙述总结的文字版本，但他却像是看电影一样，脑子里自动生成画面感。
回到家，躺在床上，吉时仍旧沉浸其中，甚至做梦都是度假别墅里的情景。沉浸式的虚拟体验让他抓住了一些游戏中的关键点，把这些关键点组合起来，有了一个推理版本。
早上上班路上，吉时给易文翰发微信，问剧本没找到，那么剧本杀的道具——凶手的三张卡片以及玩家们用于笔迹鉴定的默写纸张有没有找到，
易文翰的回答是没有，尤浩波的店里没有，度假别墅那里也没有。扮演孙渊博的NPC，也是尤浩波店里的常客，尤浩波本人的朋友的孙晓北曾经告诉过警方，他很确定，离开别墅的时候，尤浩波收拾了所有道具一起带回了尚城。
也就是说，这些东西本应该就在尤浩波的店里或者家里，但实际上哪也找不到。
“这些东西是关键？”易文翰发文字提问。
“说来话长，下班后我去找你。”吉时回答。
上午的课间，吉时又去找蓝岚，问令他在意的卡片问题。
“暗示你们从两张卡片着手的是尤浩波，提议做笔迹鉴定的是尤浩波的员工，也是扮演死者的白雨琪，默写之后确认玩家们写上各自名字的是尤浩波，而事后拿走这些玩家笔迹的人也是尤浩波，”吉时问蓝岚，“你有没有感觉，尤浩波在这个环节里特别专注？”
“尤浩波一直很专注啊，除了游戏最后，他有点草率之外。”蓝岚不懂吉时什么意思，“你有什么就直说吧。”
“我觉得尤浩波组织这么一场特殊的剧本杀，为的就是要你们五个人的笔迹。”吉时干脆开门见山。
“啊？为什么？”蓝岚大吃一惊，显然她从未有过这样的怀疑。
“因为宋经纬的笔迹与尤浩波提供的凶手笔迹最像，而他又不是游戏里的凶手，而是现实中的第一个死者。我怀疑，尤浩波组织这场游戏的真正目的就是通过笔迹找什么人，他找到了，这个人就是宋经纬，于是他杀了他。”吉时压低声音，一边说一边做出安抚的手势，担心蓝美丽因为惊异发出惊叫。
“啊？”蓝岚小声惊呼，而后很快站在了吉时的阵营，“对呀，现在想想，尤浩波最后也没解释凶手笔迹为什么会跟宋英勇相似，而不是像姜豁达的相似。他最后应该总结一下，说是凶手姜豁达故意模仿了宋英勇的笔迹，想要嫁祸他。而且他最后特别着急结束游戏，也是因为已经找到了他要找的人，所以无心再好好收尾。”
“蓝老师，你还记不记得尤浩波做的那三张卡片上的字迹？我是说，你确定那是手写体吗？”
蓝岚刚想开口给出肯定回答，马上又迟疑了，“至少，看起来像是手写体啊，但是也有可能是打印出来的。”
“三张卡片上有很多重复的相同句子，你有没有特别注意过，三张卡片上的相同汉字是不是一模一样的。我是说，就算是一个人写同一个字，也不可能三次写都是一模一样，像是复制粘贴一样，总会有细微差别的。”
蓝岚蹙眉思考回忆，两分钟后，她很有把握地说：“没错，你不说我没察觉，你这么一说，我想起来了，的确是一模一样的。那根本不是手写体，是打印的，模仿手写体的打印版。”
“这就对了，尤浩波想要找一个他不知道身份和长相，很可能连性别都不知道，只知道对方职业是教师的人，他手上仅有的可以辨别对方的资料就是对方的笔迹。”吉时从蓝岚这里获得了确认，对他的推理非常有信心。
蓝岚也很快跟上了吉时的思路，“而且尤浩波手里的文字资料就是三张卡片上三次重复的句子和词，什么好老师坏老师，什么无法改变关系，什么恃强凌弱。”
“没错，就是这些不断重复的词，让宋经纬察觉到了这场游戏是针对他的，所以他才会突然发怒，犯规，尤浩波才会提议把他关起来，然后单独跟他交谈。那段时间里，他们还有过争吵。但最后，他们暂时和解，尤浩波说服了宋经纬继续配合游戏。”
“难道宋经纬是尤浩波的仇人？”蓝岚的好奇心高涨，打算继续跟吉时分析探讨下去，“尤浩波本身就是一个曾经被老师伤害过的学生？”
吉时及时打住，接下来的分析，他只能跟易文翰去分享。
下班后，吉时又一次奔向市局。今天是30日，明天再上一天班，他就可以彻底投入文检顾问的工作啦。
“宋经纬是尤浩波的仇人？”易文翰听了吉时的推理，以及蓝岚的确认之后，提出了跟蓝岚一样的问题，“尤浩波就是一个曾经被老师伤害过的学生？”
“不知道，但是如果我的推理没错的话，那么尤浩波手里就有宋经纬的笔迹，而且写的内容是三张卡片中不断重复的部分。”
易文翰马上在纸上提取出重要部分：
幸运的学生一生都被好老师治愈，不幸的学生一生都在治愈坏老师制造的心理阴影；当然，我无法改变你，但我们可以商议一下如何改变我们之间的关系；如果你失约，我便会公开你恃强凌弱的罪行。
“这些话能出现在什么地方呢？”易文翰还是摸不着头脑。
吉时犹豫了一下，还是开口，“我大胆猜测一下，是在尤浩波的作文本上。宋经纬曾经批改过尤浩波的作文，在他的作文上画上过标记好句子的专用符号。尤浩波的作文内容，或者是宋经纬的评语中，有卡片上相似的句式，或用词。”
“句式和用词？”易文翰问。
“对，比如幸运的学生不幸的学生，这种对偶的句式，无法改变，但可以改变，这种转折的句式；还有重复了三次的‘恃强凌弱’；还有我认为很做作的一个词。”
易文翰代替吉时说：“茕茕孑立？”
“没错，前面的孤苦伶仃、自暴自弃都算是比较常用的词，这个茕茕孑立跟它们相比，做作了一些，非要用在游戏卡片上，说明至少这个词是曾经出现在过尤浩波的作文或者宋经纬的评语中的，是能够给宋经纬提示的。”
“宋经纬在笔迹鉴定之后终于接收到了相同句式用词的提示，意识到这个剧本杀就是针对他的，所以他才会发怒，质问这剧本杀的作者是谁。而他的表现更让尤浩波确认了，他就是他要找的人。”易文翰分析之后得出推论，“看来，这剧本杀的作者很可能就是尤浩波。”
“是的，我觉得作者一定就是尤浩波，而且这个剧本杀里到处都是对尤浩波要寻找的那个人的提示。”
“不只是卡片和作文批改的符号？”易文翰思考还有什么其他的提示，很快得出答案，“八个人讲述的印象深刻的学生的故事？”
吉时点头，跟易文翰交流就是顺畅，“如果我是尤浩波，我要通过一个剧本杀游戏去寻找一个特定的老师，我会在游戏中设置足够多的提示，亲身参与游戏，在游戏进行时仔细观察所有人的反应。每一次提示出现，每一个人的细微反应，都是我最后做出结论的依据。”
“你认为八个故事中哪些是提示？”易文翰问。
“具体哪些是提示不好说，但有一点我能肯定，那就是游戏中的三个死者，也就是尤浩波设置的罪犯都是教师，都曾经背过他们侵害的学生，这个细节重复了三次，一定是暗示。”
“也就是说，尤浩波寻找的这个仇人是个老师，也曾经背过尤浩波这个受害者学生。他还在曾批改过尤浩波的作文，在作文本上用特定的螺旋波浪线标记过优秀的句子。而三张卡片上的语句就是从尤浩波的那篇作文里或者是老师批改的文字中提取出来的。”易文翰总结。
吉时重重点头，对自己这个推理非常笃信。
易文翰低头思索了片刻，说：“我们查过尤浩波的家庭背景，他的原生家庭并不幸福，他有个弟弟，父母一直偏爱嘴甜会讨好的弟弟，忽略尤浩波。尤浩波直到8岁才上学，而他的弟弟，从小就上私立的双语幼儿园，各种兴趣班。”
吉时瞪大眼，“这不就是蓝美丽剧本里的那个十岁还没上学的姐姐吗？”
“是的，如果自己的经历也能作为对仇人的暗示的话，那么你说的那篇作文，很可能就是尤浩波记录家庭生活，控诉偏心父母，诉说苦闷的。这样的作文里，很有可能会引用那句心理学家阿德勒的名言：幸运的人，一生都被童年治愈；不幸的人，一生都在治愈童年。”
吉时深深叹息，继续说：“不知道这个批改尤浩波作文的人知不知道这句话不是原创，或者知道是引用，但也认为引用得好，所以在下面画上了标记好句的螺旋波浪线。站在语文老师的角度，评语极有可能会写：你无法改变你的父母，你能做的，只有尽力去改变你们的关系。”
“自暴自弃、孤苦伶仃、茕茕孑立，这些词都有可能是尤浩波用来形容自己的。”